jueves, 21 de febrero de 2008

Formar Hiperlectores


Un reto educativo fundamental HOY : Formar Hiperlectores
Todos comprendemos a Internet como una “red de redes”, metafóricamente podría comparala con una telaraña interminable de textos vinculados entre sí llamada hipertexto , que es la base bajo la cual funciona hoy en día Internet.
Este modelo de comunicación produce una nueva relación entre el lector y escritor del texto escrito, enlazado, de rápido acceso, donde el lector continuamente elige con un clic hacia dónde ir. Esta idea de hipertexto está en la base de la noción de “ciberespacio”. El origen de dicho término se lo debemos a William Gibson, quien se inspiró en la observación de los niños que jugaban con videojuegos. Ellos desarrollaban la creencia de que tras la pantalla hay un espacio real, algún lugar que no podemos ver, pero que está ahí. Un espacio no físico, un espacio figurativo, un espacio “detrás de la pantalla”, pero pensemos, un espacio al fin, dependiente del lector en cuanto a sus uso.
Puedes leer el artículo completo en ¿Cómo formar chicos hiperlectores?
Publicado en http://portal.educ.ar/debates/eid/informatica/testimonios/un-reto-educativo-fundamental.php

miércoles, 20 de febrero de 2008

Plan Ceibal

Acerca del Proyecto Ceibal
El Proyecto Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea) se realiza dentro del marco del Plan de inclusión y acceso a la sociedad de la información y el conocimiento, que integra la Agenda Digital del Gobierno, para ser aplicado en el ámbito de la ANEP. El mismo procura facilitar a la mayor parte de los uruguayos, a través de los alumnos de las Escuelas Públicas, a la información computarizada y al trabajo en red entre los domicilios, así como entre éstos, los maestros y las escuelas.

El Presidente de la República, durante el lanzamiento de este proyecto, estableció entre otros conceptos, el siguiente: "Nuestro objetivo estratégico es que todos los niños tengan acceso al conocimiento informático en un marco de equidad". El proyecto dotará a cada alumno y cada maestro de las Escuelas Públicas del País, de una computadora portátil especialmente diseñada para este fin.

El jueves 10 de mayo dió comienzo el plan piloto en Villa Cardal, Departamento de Florida; allí se entregaron las primeras 160 computadoras las cuales en su mayoría contaron con conexión a Internet, lo mismo que el local de la Escuela. Este acto, considerado como el lanzamiento formal del proyecto, contó con la presencia del Sr. Presidente de la República, Dr. Tabaré Vázquez.

El proyecto CEIBAL es dirigido por la Comisión de Políticas, integrada por representantes del CODICEN, Consejo de Educación Primaria, Ministerio de Educación y Cultura, LATU, ANTEL y las agencias AGESIC y ANII. Los aspectos educativos son elaborados por una Comisión de Educación integrada por representantes del CODICEN, Consejo de Educación Primaria, FUM, ATD, Programa de Conectividad Educativa y Ministerio de Educación y Cultura.

Es de destacar que desde algunas semanas atrás del lanzamiento del piloto se fueron capacitando a los primeros grupos de Maestros, Directores e Inspectores en el laboratorio instalado en la Escuela No. 15 de Montevideo; esta experiencia continúa en Villa Cardal.
Ya existe versión final del Proyecto Pedagógico, elaborado por la Comisión de Educación, que fue revisado y aprobado por las autoridades de Enseñanza Primaria. Este documento será publicado y distribuido a la brevedad.

El LATU, en su responsabilidad de ejecución técnica del proyecto, procederá a la compra del equipamiento correspondiente, a través de una licitación internacional.




Comparto el video institucional del Plan Ceibal

martes, 19 de febrero de 2008

Novedades para la Reunión Técnica de RELPE en República Dominicana

A sólo dos semanas del encuentro regional de la Red, ya se encuentra confirmada la participación de invitados representantes del sector público, privado y de organismos internacionales.

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), la Fundación Políticas Públicas, el Ministerio de Educación y Ciencia de España, el Proyecto CEIBAL y las empresas Google e Intel ya confirmaron la presencia de sus representantes en el evento.
La agenda del encuentro, (ver nota anterior), tiene previsto para su jornada del día miércoles 5 de marzo, la presentación de las acciones de los comités Técnico, de Contenidos, y de Tecnología.
El Comité de Contenidos tiene previsto informar acerca de las iniciativas del Plan Estratégico de Contenidos, especialmente en los aspectos relativos a los avances del proyecto Skoool para Latinoamérica, una colección de recursos educativos interactivos, realizado con el apoyo de Intel; y la iniciativa Red de Centros Virtuales (REDCE), financiado por la Fundación Telefónica y Virtual Educa, con el objetivo de integrar a los niños migrantes con su comunidad educativa de origen.
El Comité de Tecnología presentará los documentos técnicos de la nueva versión de la herramienta de intercambio, los resultados de la primera fase del piloto del portal off line, desarrollado en Bolivia, Guatemala y Paraguay; un recurso que permite producir los contenidos digitales e interactivos de los portales en formato de CD para comunidades educativas que no poseen conectividad. Esta comisión informará también acerca del estado de situación las actividades desarrolladas por el Observatorio de RELPE, la herramienta de la Red financiada por el BID, que permite trabajar con indicadores cualitativos y cuantitativos para medir distintas variables de educación que tienen como marco al Portal (audiencia, contenidos, usos).
De esta manera al finalizar la jornada se contará con precisiones acerca del estado actual de avance de cada uno de los proyectos que están próximos a su lanzamiento.
(publicado en http://www.relpe.org/relpe/noticias/novedades_para_la_reunion_tecn.php)

miércoles, 13 de febrero de 2008

Educando sobre ruedas



El aula móvil de Fundación Educando llegó a los 4400 alumnos capacitados.
Se trata de uno de los proyectos más ambiciosos de un organismo sin fines de lucro (Argentina).
"El programa Educando Sobre Ruedas consiste en el dictado de cursos de computación en el marco de un aula completa de informática, montada en un semirremolque y equipada con recursos didácticos e informáticos, que recorre los destinos más apartados del país para integrar social y educativamente a las comunidades alejadas geográficamente. Esta iniciativa proporciona una asistencia real a las zonas que por su carácter de "frontera" están desprovistas de este tipo de facilidades. Nuestro "Aula Móvil", el primero en su tipo de la Argentina, tiene capacidad para que grupos de 16 alumnos puedan participar de cada curso, accediendo a recursos modernos y actualizados para capacitarse en el uso de las nuevas tecnologías. De este modo, el número de beneficiarios del programa es notoriamente mayor comparado con la cantidad de egresados de cursos tradicionales, ya que el aula constituye un espacio de educación permanente que es aprovechado para una capacitación intensiva durante los cuatro meses de estadía en cada localidad. "

martes, 12 de febrero de 2008

El impacto de las nuevas tecnologías en el aprendizaje


El impacto de las nuevas tecnologías en el aprendizaje
"..... Las nuevas tecnologías cambian nuestras formas de relacionarnos con el aprendizaje. A medida que vamos amigándonos con éstas surgen nuevas maneras de relacionarnos con el objeto de conocimiento. En un espacio virtual vemos como nuevos modos de interrelacionarnos con el mundo seguirán naciendo una y otra vez... " comienza diciendo la wiki de la Universidad de Quilmes.
El texto se estructura en Introducción, Desarrollo y Conclusiones. Nos habla de las herramientas que las nuevas tecnologías aportan a la educación, la evolución que ha sufrido la educación presencial y no presencial, Internet y la Educación a Distancia, para terminar con el tema de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje.
Sobre este último, expresa que enseñar con tecnología puede tener las siguientes ventajas sobre la enseñanza de aula tradicional:· "Los estudiantes pueden acceder a una enseñanza y un aprendizaje de calidad en cualquier momento y lugar.· La información que antes solo se podía obtener del profesor o el instructor se puede conseguir cuando se necesite a través del ordenador e Internet.· Los materiales de aprendizaje multimedia bien diseñados pueden ser mas eficaces que los métodos de aula tradicionales, porque los alumnos pueden aprender con mayor facilidad y rapidez mediante las ilustraciones, las animaciones, la diferente organización de los materiales, una mayor control de los materiales de aprendizaje y mayor interacción con ellos.· Las nuevas tecnologías se pueden diseñar para desarrollar y facilitar una destreza de aprendizaje de orden mas elevado, como las de resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento critico.· La interacción con los profesores se puede estructurar y gestionar mediante comunicaciones on line, para ofrecer mayor acceso y flexibilidad tanto a los estudiantes como a los profesores.· La comunicación a través del ordenador puede facilitar la enseñanza en grupo, el uso de profesores invitados de otras instituciones, y las clases multiculturales e internacionales".
Planteamientos a tener en cuenta a la hora de considerar estos temas.

viernes, 8 de febrero de 2008

las reflexiones de Piscitelli


El Weblogging social. Fase coloidal entre el weblogging individual y las redes sociales
por Piscitelli

Hacer/Pensar ida y vuelta
Aristóteles insistía en que no se podía hacer y reflexionar sobre el hacer al mismo tiempo. Una cosa es hacer la historia y otra muy diferente la historiografía sentenciaba hace miles de años. Y así sucesivamente con cada una de las otras disciplinas. Una cosa es la física y otra la filosofía de la física.
O al menos así lo era mientras la epistemología estaba separada de la acción, y mientras la filosofía se imaginaba como una retórica voluntarista -o una propedeútica a las zonas áereas- mientras que lo único que realmente importaba era la acumulación de conocimientos y la resolución de problemas (dualismo que la polémica Barañao vs científicos sociales no hizo sino reactivar).
Si esta fusión entre la teoría/acción es una de las innovaciones mas llamativas en la producción/circulación de conocimiento en las últimas décadas, la divisoria aristotélica se ve mas arrasada aun en el campo de la comunicación, especialmente interneteana.Aquí la norma es la melange total. Investigar sobre la investigación, probar nuevas herramientas, en el camino inventar nuevos formatos. Romper con los modelos tradicionales inventándonos de paso otros. Yuxtaponer e hibridar, inventar y al mismo tiempo rescatar formas arcaicas y supuestamente archivadas.
Inventar para seguir inventando
El colapso de las temporalidades, las narrativas y las formas de exponer y divulgar se ve permanentemente amplificado cuando de lo que se trata es de inventar código para inventar nuevos productos y procesos incesantemente. De pronto nos encontramos con un laberinto de formas y de posibilidades inexploradas hasta hace poco tiempo, y que tienen en las comunidades colaborativas su mejor expresión, y que son al mismo tiempo el caldo de cultivo para la invención de nuevos formatos comunicativos, en una diapasón que no se detiene nunca.
Dos de los fenómenos mas llamativos del 2007 fueron la adopción virósica de Twitter y Tumblr, algo que corriendo el tiempo vemos como muy poco accidental. Para autores como Fred Wilson -autor de este simpático diagrama- o de Alex Iskold, autor de la nota que inspiró largamente ésta las plataformas de microblogging son una evolución del código a partir del blogging y las redes sociales. Y su adopción frenética y entusiasta muestra que se trató de invenciones a la búsqueda de necesidades insatisfechas -como yo mismo me di cuenta esta semana.
Como el gráfico lo revela cada una de las categorías incluidas - blogs, redes sociales y microblogs - forman una vertical distintiva. Cada una tiene por destinatario un usuario diferente y cumple una misión específica en la ecología de la publicación colectiva..
Hubo un tiempo -digamos entre 1994 y 2001- cuando tener sitios era privativo de programadores y techies, donde ellos mismos cambiaban 3 o 4 veces el formato manteniendo el mismo contenido, porque su fuerte estaba mas en lo primero que en lo segundo. Pero los sitios eran estáticos y salvo para algún fanático publicar en la web no era ni recomendable ni atractivo.Verticales distintivas y herramientas para distintos usos
Todo esto cambió con la manía de los weblogs que prendieron tanto y tan bien por su estructura cronológica invertida, mostrando las actualizaciones, y gracias a la existencia de templates que bajaron en forma brutal el piso del conocimiento necesario para publicar, asegurandose cierto nivel estético y cierta complejidad en la presentación de los resultados, imposibles de lograr en el quinquenio anterior.Para el 2003-2004 en el mundo ya había varios millones de weblogs y publicar en la web era sinónimo de tener uno (o varios) weblogs. Lo de la redes sociales es mas reciente y su alcance aumento en un factor de 10x la presencia de usuaruios que había en los weblogs. La explicación de lo que ocurrió es simple pero no por ello menos llamativa. Los sistemas de software social son sistemas de publicación en donde el contenido se produce automáticamente como consecuencia de las interacciones sociales.
Como bien dice Iskold escribir en la opción pared (wall) de Facebook es una foma de publicación personal, pero la mayoría de los 50 millones de usuarios de Facebook entre los que nos contamos nosotros no lo vemos asi. Desde una visión restringida (anti-escriturocéntrica) se lo reduce a un mensaje enviado a un amigo, pero la sumatoria de todos los mensajes que ponemos alli equivale a hacerlo en un weblog individual con el efecto agregado colectivo.La trampita está en que las redes sociales no enfatizan el ángulo “estamos publicando” sino “queremos ser tu amigo”. Por eso cuando los que no somos devotos de Facebook entramos cada tanto en su frondosa interfaz nos encontramos frente a un Dazibao (la pared pública usada por los guardias rojos durante la revolución cultural china) inesperado, casi como el diario de Irigoyen, a medidade cada quien, multiplicado por millones de veces. Porque en cada Facebook seguro que lo que se ve es distinto, pero el efecto se genera en forma emergente y autoorganizada.
¿Contar o contactar?
Las redes sociales no ponen el foco en la escritura y/o la publicación sino que lo hacen antes bien en la piel social. Si los integrantes publican es porque no queda otro modo para establecer contacto, pero la motivación es muy distinta de los que quieren decir, expresarse literariamente, comunicar contenido, enfatizar relevancia o imponer (mas o menos sutilmente) agenda.Para la mayoría de la gente escribir oscila entre lo irrevelante y lo imposible. Supone un costo cognitivo. Exige una historia y una capital simbólico acumulado. Escribir un post largo es muchísimo mas costoso que subir una foto a flickr desde un celular con un click o postear a un microweblog simplemente activando un botón en la pestaña superior del navegador.
Si hay tantos decenas de millones de usuarios en MySpace o en Facebook la razón es mas que evidnete. Esos sitios sociales activan emociones y permiten que la gente se contacte con un mínimo de stress cognitivo. Y si bien -como vimos recientemente- las agrupaciones no pasan por encima (en contra de tanto facilismo protosociológico) de las fronteras de las clases sociales, al menos democratizan el contacto con pares (y a veces impares) que la escritura y la alta cultura hace rato se encargaron de combatir.
¿Interacción vs Comunicación?
Nadie debería sorprenderse ni escandalizarse de estos modos disjuntos de encarar la escritura y/con las relaciones sociales. Porque cada uno corresponde precisamente a un formato muy distinto de interacción, pero sobretodo de comunicación. En las redes sociales la información está distribuida. En los weblogs fluye en forma centrada y secuencial. Mientras que en las redes sociales elaborar es atípico y ancillar, los weblogs son verborrágicos sino logorreicos.Lo que el microweblogging dejó al descubierto es una tercera forma de publicar tan sencilla invisible y transparente como las redes sociales y al mismo tiempo secuencial como los weblogs tradicionales. Por caminos diferentes, con objetivos disímiles pero ocupando la misma categoría este es el lugar que han ocupado/inventado Twitter y Tumblr.
Lo de Twitter sigue sin convencerme -al menos en sus usos mas convencionales. Contar en 140 caracteres qué estamos haciendo, no es algo que me maraville. ¿Será porque en general lo que la otra gente “está haciendo en este preciso momento” me parece tan poco interesante como lo que yo mismo estoy haciendo. Que se pueda remixar los posts de los demás, y sobretodo que uno pueda suscribirse a mensajes de varios usuaurios simultáneamente, es algo mas interesante, pero dependerá de quien esté en el set para que realmente valga la pena.
Lo del microweblogging es mucho mas llamativo al haber surgido en la intersección entre blogging y social networking. Se trata una vez mas de un movimiento acompasado de simplificación/complejización. De simplificación tecnológica y de baja en el costo cognitivo del uso de herramientas, pero al mismo tiempo de posibilidades notables de autoexpresion y publicación inhallables en los formatos anteriores.
Tumblr es a los weblogs lo mismo que los weblogs a la web. A diferencia de lo vemos en los sitios que corren sobre Blogger, Wordpress, MoveableType , los posts de Tumblr son mas cortos, se focalizan en un solo objeto (foto, video, link,. cita o texto -aunque algunos ya estamos haciendo trampa y queremos combinar 2 o mas formatos, pero siempre en modo cápsula).
Aunque se puede jugar un poco con el código, customizar ccs, usar html, la mayoría de la gente -aun sabiendo hacerlo-, lo pasa por alto. La idea es sintonizarse lo mas cerca posible del flujo de conciencia y publicar, publicar publicar.Claro aquí empiezan las diferencias entre los programas, porque los hay demasiado sencillos (como el Soup que usamos a principios de semana) y el propio Tumblr que permite publicar desde celulares, usar widgets desde el dashboard del desktop, customizar feeds y unas cuantas cosas mas.
Los microweblogs no salieron de la nada como bien lo aclaró Fred Wilson. Son el subproducto de la verticalización. Los mercados nuevos se particionan entre nichos. Dado que la distancia entre weblogs y redes sociales era enorme y había otros públicos que no se sentían cómodos ni en uno ni en el otro exclusivamente, o tal vez si en ambos, aparecieron los microweblogs.
Los usuarios del microweblogging son gente que no quiere tener nada que ver con los weblogs tradicionales, aun cuando corran sobre plataformas autocustomizables. Porque pretenden tener servicios y prestaciones y calidad en la publicación mucho mas sofisticadas de la que permiten los sitios de redes sociales. Incluso muchos usuarios que tienen, administran o trabajan en/con weblogs profesionales (como es el caso de los weblogs de educ.ar e incluso de la cátedra de Procesamiento de Datos y hasta de Filosofitis, por mas que sea vocacional) seguramente se animaran a contar mas de si y a ser mas en la red, en los microweblogs, donde las reglas del juego son muy distintas a las que hoy ocurren en la weblogosfera tradicional.
En cuanto a que si lo que emergerá en términos de calidad de contenidos y de exquisitez de interacciones a partir de estos posteos desde el flujo de la conciencia valdrá la pena, es algo que solo se sabrá con el correr de los meses. Yo por mi parte ya me constituí en tumblrlandia y monitorearé de ahora en adelante con cierta fruición como el Filosofitis mas grande y el Filosofitis mas chico juegan y se entrelazan entre si.
Pronto haremos lo mismo en datos que es un weblog de elaboración colectiva, con lo cual los resultados pueden ser muchos mas interesantes.